Л.Г.Абрамова,
учитель математики МОУСОШ ЗАТО Сибирский
Ведущей идей экспериментальной концепции нашей школы является поиск способов и методов инкультурации учащихся, т.е. погружение их в пространство культуры. Такая позиция определяет общие направления перестройки школьного математического образования, главными из которых являются усиление общекультурного звучания курса и повышение его значимости для формирования личности подрастающего человека.
Россия входит в контекст мировой культуры, от которой она была несколько в стороне в силу некоторых исторических причин. Ребенку, родившемуся сегодня, предстоит жить в современной ему культуре, а это потребует от него огромных усилий физических и духовных, так как природа не передает через генетический механизм культурный опыт человечества. Педагог – профессиональное лицо, признанное помочь подрастающему поколению войти за очень короткий срок в разворачивающуюся перед ним жизнь на самом высоком уровне ее достижений, чтобы быть способным продолжить движение культуры и развитие общества.
Будущее нашего общества во многом зависит от решения одной из наиболее серьезных и важных социальных проблем – проблемы формирования духовной культуры школьников.
У предмета математика имеются значительные возможности для формирования духовной культуры личности, т.е. формировать в единстве ум человека, его интеллектуальные качества и душу человека, его чувства, его нравственно этические качества. Роль преподавания математики в этом отношении трудно переоценить ибо она:
- дисциплинирует ум, приучает его к логическому мышлению, к умению планировать свою деятельность, направлять мысль на достижение четко очерченной цели;
- способствует формированию интеллектуальной честности, объективности, настойчивости, способности к труду;
- воспитывает такие качества как аккуратность, аргументированность, принципиальность, умение воспринимать иное мнение, преданность истине;
- воспитывает высокую требовательность к осмысленности своей и чужой речи.
Учитель математики должен воспитать не только математически образованного человека, но и заложить в него зерно духовной культуры, которое в дальнейшем будет развиваться во времени. В связи с этим все большую остроту приобретают проблемы создания эффективных средств повышения уровня интеллектуального развития учащихся и формирования их творческих способностей Психологами убедительно доказано, что для решения этих проблем необходимо включать учащихся в такую учебную деятельность, которая требует акцентуации этих способностей. Таким образом, для развития творческой активности учащихся необходимо включить их в творческую учебно–познавательную деятельность Эффективным средством организации такой деятельности при изучении математики является исторический материал:
- Вводимый на уроках исторический материал усиливает, актуализирует творческую активность учащихся. Это происходит посредством включения их в поиск новых способов решения интересных исторических задач.
- Математическое развитие человека невозможно без повышения общей культуры. Исторический материал способен лучше, чем что либо на уроке, воспрепятствовать однобокому развитию математических способностей.
- Исторический материал признан повышать уровень грамотности, расширять знание, кругозор учащихся, это одна из возможностей увеличить интеллектуальный ресурс учащихся, приучить их мыслить, быть способными быстро принимать решения в самых сложных жизненных ситуациях.
На уроках математики в пятых лицейских классах при изучении программного материала, возможно использование исторического.
Посредством задач дети знакомятся с отдельными страницами, фрагментами, эпизодами из отечественной истории, с деяниями известных и безвестных русских людей, собиравших, обустраивавших и защищавших свою землю, с бесценным наследием, которое былое поколение оставили нам, их потомкам. Задачи помогают погрузиться в прошлое, реально представить его картины и вместе с тем как бы стать участниками былых событий. Ведь точно такие же или подобные задачи приходилось решать и древними мастерам, военачальникам и полководцам, зодчим и конструкторам, градодельцам и ремесленникам. И детям, как и им когда–то, нужно проявить смекалку и находчивость, воображение и сообразительность, точный расчет и чувство гармонии. Перед началом решения подобных задач следует предпослать им комментарии, которые погружают учащихся в историко–культурный контекст эпохи. Программу для 5–х классов можно выстроить по хронологическому принципу, в котором разворачивается процесс становления Московского государства. Основные этапы: "Московский кремль", "Русская земля в XIII – начале XVII века", "Реформы Петра Великого".
Полезно использовать материал из нетрадиционного задачника для V–VI классов "Страницы русской истории на уроках математики", авторы Стелла Семеновна Перли, Борис Семенович Перли . Отличительной особенностью издания является то, что "фабулы" задач связаны с историей нашей страны, с ее архитектурными и культурными памятниками. При составлении задач использованы сведения, почерпнутые из трудов историков, реставраторов, археологов.
При изучении темы "Площади" перед началом решения некоторых задач уместно дать историческую справку, связанную с задачей. Это только усилит интерес к задаче и поможет в ее решении.
"Из безвестного поселка XI века, Москва XII века выросла в пограничный город Владимировского княжества. В кремле стояли дружины, охранявшие подступы к Владимирщине. Там же за стенами Кремля укрывались горожане при появление врага. Маленькая крепость не могла вместить всех жителей быстро растущего города и князь Юрий приказал построить новый Кремль больших размеров".
Задача: Московский Кремль XI века занимал площадь 1500 кв. м. Площадь Кремля при Юрии Долгоруком была на 7500 кв. м. больше. Вычислите площадь нового Кремля.
"Почти век белокаменные стены оставались неприступными, но обветшали и повелел Иван III строить новый Кремль. За 10 лет усилиями русских и итальянских зодчих поднялись грозная крепость, выдающееся сооружение своего времени. Она хорошо сохранилась и уже 500 лет украшает Москву".
Задача: Деревянный Кремль Ивана Калиты имел площадь 19900 кв. м., а современный на 6600 кв. м. больше, вычислите площадь современного Кремля.
В 6 классе на уроках математики можно планировать использовать исторический материал развития математики.
Понятно стремление нашего общества к эффективному образованию. Но теперь уже нельзя считать, что основная цель преподавания вообще, и математики в частности, состоит в том, чтобы сообщить школьнику как можно больше конкретных знаний, новых понятий, теорем, теорий "Многознание уму не научит" – говорил Гераклит. Многие математические теории кажутся искусственными, оторванными от жизни, просто непонятными. Если же подойти к этим проблемам с позиции практического применения, с позиции исторического развития, то станет виден их глубокий жизненный смысл, их естественность, необходимость.